Tema 4.3: Planificación por competencias: El syllabus como herramienta andragógica

Descripción

Este tema ofrece un recorrido integral por el enfoque de planificación por competencias a partir de los fundamentos propuestos por Casanova (1992), presentando el syllabus como una herramienta estratégica que orienta el diseño, desarrollo y evaluación de las experiencias formativas en la educación superior. La apertura del tema introduce el concepto de syllabus por competencias, su evolución y su importancia para una docencia universitaria centrada en el aprendizaje significativo y en la preparación profesional del estudiante adulto.

El primer micro-tema profundiza en la estructura de un syllabus orientado a competencias, destacando la importancia de redactar competencias y resultados de aprendizaje claros, medibles y alineados con los perfiles de egreso. Se exploran taxonomías y ejemplos que permiten comprender cómo estos elementos actúan como ejes articuladores del proceso formativo y orientan la selección de contenidos, actividades y evaluaciones.

El segundo micro-tema aborda la selección y organización de contenidos y la elección de metodologías activas como componentes esenciales del syllabus. Desde la perspectiva andragógica, los contenidos dejan de ser un fin en sí mismos para convertirse en medios que permiten desarrollar capacidades profesionales. Se analizan estrategias didácticas centradas en la participación activa del estudiante adulto, la resolución de problemas, la aplicación práctica y la reflexión crítica, garantizando coherencia entre el propósito formativo y las actividades propuestas.

El tercer micro-tema profundiza en la evaluación auténtica de competencias, un componente clave de la planificación por competencias. Aquí se explora cómo diseñar sistemas de evaluación que valoren desempeños integrados, contextualizados y relevantes para la práctica profesional. Se presentan instrumentos como rúbricas, portafolios, estudios de caso y simulaciones, y se analiza cómo el feedback formativo se convierte en un mecanismo central para promover aprendizaje autónomo, autorregulación y mejora continua.

El cuarto micro-tema se enfoca en la implementación real del syllabus por competencias, abordando los retos más comunes: resistencias docentes, falta de articulación curricular, dificultades para coordinar equipos, integración de competencias transversales y digitales, y la necesidad de adaptar la enseñanza a la diversidad del estudiantado. Se ofrecen estrategias prácticas para superar estas barreras y asegurar una aplicación consistente y sostenible del enfoque.

El tema cierra con un micro-tema dedicado a consolidar lo aprendido. Se propone una síntesis de los principios clave y se invita al docente a elaborar un plan de acción personal que le permita trasladar el enfoque de planificación por competencias a su contexto profesional, garantizando así una aplicación consciente, progresiva y efectiva de este modelo en la docencia universitaria.

En conjunto, este tema proporciona las bases conceptuales y las herramientas operativas para que el docente universitario pueda diseñar syllabi orientados a competencias con solidez teórica, claridad estructural y enfoque andragógico, potenciando la calidad y coherencia del proceso formativo.