Tema 10.1: La práctica reflexiva

Descripción

Este tema presenta la práctica reflexiva de Donald Schön como una de las aportaciones más influyentes para comprender y mejorar la docencia universitaria contemporánea. Comienza explicando por qué este enfoque surge como respuesta a las limitaciones del modelo técnico–racional tradicional, que concibe la enseñanza como una aplicación mecánica de teorías y procedimientos previamente establecidos. Schön propone superar esta visión reducida y entender al docente como un profesional que construye conocimiento a través de la reflexión constante sobre su propia práctica.

La primera sección introduce el “conocimiento en la acción”, ese saber tácito que el docente moviliza de forma intuitiva para resolver situaciones pedagógicas cotidianas. Se analiza cómo este conocimiento emergente permite tomar decisiones inmediatas y acertadas en el aula, y cómo se diferencia del conocimiento formal aprendido en la teoría. A continuación, se profundiza en la “reflexión en la acción”, entendida como la capacidad de pensar mientras se actúa, ajustando la intervención pedagógica en tiempo real. Esta competencia convierte cada clase en un espacio dinámico donde la práctica se reinventa a partir de la situación presente.

El tema continúa con la “reflexión sobre la acción”, un proceso introspectivo y analítico que ocurre después de la experiencia y que permite comprender lo ocurrido, identificar patrones, revisar supuestos y extraer aprendizajes para mejorar la práctica futura. Se presentan herramientas y metodologías que facilitan este análisis retrospectivo, destacando su valor para la mejora continua del docente universitario.

Posteriormente, se profundiza en la noción de “práctica reflexiva” como una competencia compleja, multidimensional y en permanente desarrollo. Esta sección destaca los distintos niveles de profundidad reflexiva (descriptivo, analítico y crítico) y las diversas dimensiones implicadas (personal, profesional, institucional y social), mostrando cómo la reflexión permite conectar la acción docente con un propósito educativo más amplio.

El tema aborda luego las “zonas indeterminadas de la práctica”, uno de los conceptos más potentes de Schön. Estas zonas comprenden situaciones ambiguas, conflictos de valores, casos singulares y problemas sin solución técnica clara que caracterizan la docencia universitaria real. Se explora cómo afrontarlas no desde la frustración, sino como oportunidades privilegiadas para construir conocimiento innovador y enriquecer el juicio profesional.

También se examinan los obstáculos que dificultan la práctica reflexiva, como la falta de tiempo, el exceso de carga académica, la presión institucional por la productividad o las creencias arraigadas que impiden cuestionar los propios supuestos. Aun así, se destacan los beneficios profundos de este enfoque, entre ellos la mejora del aprendizaje estudiantil, el fortalecimiento de la identidad profesional docente, la creatividad pedagógica y la satisfacción laboral.

La parte final introduce estrategias concretas para integrar la práctica reflexiva de forma sistemática en la vida docente. Se plantea una ruta gradual que incluye técnicas como diarios reflexivos, narrativas de práctica, análisis de incidentes críticos, revisión de grabaciones, aprendizaje colaborativo entre pares y el uso de herramientas digitales que facilitan la documentación y el análisis reflexivo. Esta sección enfatiza cómo la tecnología puede potenciar la reflexión, ofreciendo nuevas formas de registro, visualización de patrones y co-construcción del conocimiento docente.

El tema culmina con la potente metáfora de Schön de la docencia como una “conversación con la situación”. Lejos de ser una actividad estática, la docencia se concibe como un proceso interactivo donde el profesor interpreta, interviene, ajusta y construye sentido a partir de lo que acontece en el aula. Al asumir este enfoque, el docente se convierte en un verdadero “investigador de su propia práctica”, capaz de generar conocimiento pedagógico original y valioso a partir de su experiencia cotidiana.

En conjunto, este tema ofrece una comprensión profunda del enfoque del profesional reflexivo y proporciona herramientas conceptuales y prácticas para que los docentes universitarios transformen su labor en un proceso continuo de indagación, mejora y crecimiento profesional.