Descripción

Este tema examina la transformación del rol docente en la educación superior y el conjunto de competencias necesarias para enfrentar los desafíos actuales desde un enfoque andragógico. El punto de partida es el cambio de paradigma: el docente deja de ser el transmisor central de información y se convierte en un facilitador del aprendizaje, capaz de guiar procesos, activar experiencias significativas y promover la autonomía estudiantil. Este desplazamiento exige nuevas habilidades, actitudes y una comprensión renovada del propósito educativo.

En este marco, se profundiza en el concepto de competencia docente, entendido como la capacidad de actuar eficazmente en situaciones educativas complejas integrando conocimientos, habilidades, valores y actitudes. No se trata únicamente del dominio disciplinar, sino de la habilidad para diseñar experiencias formativas, gestionar grupos diversos, evaluar de manera auténtica y acompañar el desarrollo integral de los estudiantes. Se presenta el reconocido marco de Zabalza (2006), que identifica diez competencias clave del docente universitario contemporáneo, útiles para orientar la práctica y el autoanálisis profesional.

El tercer eje del tema es el desarrollo profesional continuo, un aspecto fundamental en un entorno educativo en permanente transformación. La actualización de competencias no es un acto puntual, sino un proceso sostenido que implica reflexión, autoevaluación, formación sistemática y participación en comunidades profesionales. Este tema describe estrategias prácticas como la planificación del desarrollo docente, la integración de nuevas metodologías, la incorporación de tecnologías educativas y la participación en redes colaborativas que fortalecen la identidad y la eficacia docente.

En conjunto, el Tema 1.3 proporciona una visión integral del perfil docente requerido por la educación superior actual. Al comprender la naturaleza del cambio de paradigma, interiorizar el marco de competencias profesionales y adoptar un enfoque de mejora continua, los docentes podrán construir una práctica más sólida, pertinente y transformadora, alineada con las necesidades reales de los estudiantes adultos y con los retos institucionales del siglo XXI.